阅读昭通·少年丨家校融合育桃李 师生同爱谱华章

“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。”在漫长的教育旅途中，每一位班主任都怀揣着满腔热忱，如春风化雨般滋润着每一个孩子稚嫩的心灵，引领他们茁壮成长。正如苏霍姆林斯基所言：“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。”今天，我想和大家分享教育征途中的点滴经验，以期激发更多的灵感与思考。

“融”育根基

“融”，即家校融合。苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”学生的成长，离不开家庭与学校的协同努力。在日常工作中，我格外注重与家长的沟通和联系。我通过定期召开家长会、建立家校联系手册等方式，和家长保持密切联系。我们共同关注学生的学习与生活状况，携手解决遇到的困难。这种紧密的合作关系不仅有助于我们全面地了解学生的情况，更能够形成教育合力，促进学生全面发展和健康成长。

正如柏拉图所言：“教育非他，乃心灵的转向。”得益于家访，我得以走进学生的家庭，润物无声地了解许多看似让人头疼的孩子们——他们调皮的背后往往隐藏着情感波动与心理需求。通过倾听与观察，我能够更加精准、有效地解决他们身上存在的问题，助力他们实现从“小顽皮”到“三好学生”的成长与转变。

“情”筑桥梁

“情”，是教育的灵魂，更是构建师生信任桥梁的基石。在日常工作中，我始终坚信，只有让学生感受到老师的关爱与尊重，他们才会敞开心扉，接受老师的教育与引导。因此，我注重以情感人、以心换心，通过设立“小助手”“班级之星”等角色，拉近与学生的距离，让每一位学生都能在参与班级管理中获得归属感与成就感。

小越同学成绩优异但家庭经济困难，性格内向又有些自卑的他总是独来独往。为了给予他更多情感上的支持，我精心策划了“特别关爱计划”，邀请他担任我的“小助手”，参与班级日常事务管理。这一角色不仅让他感受到了班级的温暖，更在为同学服务的过程中悄然种下了自信与快乐的种子。

每当小越遇到困惑或挑战，我总是第一时间伸出援手，用暖心的话语拂去他心头的尘埃，用鼓励的眼神点燃他内心的火焰。我常常对他说：“在这条成长的路上，你永远不会感到孤单，因为我们永远与你同行。”这句话，成为我们之间真挚而牢固的情感纽带。

在爱的陪伴下，小越逐渐懂得感恩，学会如何面对生活的挑战与困难，变得越来越自信。

“导”启潜能

“导”为钥匙，开启个性之门。每个学生都是独一无二的个体，有着不同的学习风格、兴趣爱好与潜能优势。教育中，我始终坚持因材施教、个性化辅导的原则，针对学生的实际情况制定学习计划与目标；关注他们的兴趣点与发展方向，有针对性地提供指导与帮助；同时，积极协调学校与社会资源，为学生创造更优越的学习与生活环境。

开学之初，我都会与学生一对一沟通，了解他们的学习目标、兴趣点及难点，据此为他们制定学习计划，并组建文学社、科学实验社等兴趣小组，让学生在自己感兴趣的领域深入探索。日常教学中，我常常将游戏融入学习，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。

观其行、察其情，我发现班里不少看似迷茫的学生，实则对文学情有独钟。正如古人所言 ：“书卷多情似故人”，我引导他们加入班级文学社，鼓励他们积极参加作文比赛。备赛时，我陪他们一同攻克难关，分享成功的喜悦与失败的感悟。最终，他们不仅斩获佳绩，更有几位学生的文章登上了市级日报。

“韧”铸品格

“韧”是精神脊梁，面对挑战，我教孩子们以韧克难。成长路上难免会遇到风雨，作为班主任，我通过讲故事、演小品等形式，引导他们树立积极的人生观与价值观，培养他们直面挫折、不屈不挠的坚韧品质。

我鼓励学生记录每日情绪，做到一日三省，学会自我觉察与调整，以韧克难，铸就坚韧品格。小玲同学曾在日记中写下一次考试失利后的沮丧心情，我发现后及时与她沟通，引导她正视失败、分析原因，并制定了改进计划。同时，我鼓励她参加学校的志愿服务活动，让她在帮助他人的过程中找到自我价值与成就感。经过一段时间的努力，小玲不仅重拾信心与勇气，还变得更加乐观。

“青青园中葵，朝露待日晞。”孩子们就像园中的向日葵，需要阳光和雨露的滋养。我愿以“融”为基、“情”为桥、“导”为钥、“韧”为魂，在教育的花园里播种希望，让每一朵花儿都绚烂绽放！

作者：骆思林（威信县逸夫小学教师）