教育强市㊷丨谭茂桥： 深耕教坛廿九春 赤诚之心育芳华

“老师，我留校啦！”6月3日21时许，宋治东激动地向谭茂桥分享自己的就业喜讯。简单交流后，宋治东再次表达感激之情：“我一直朝着您给我指引的方向努力。”夜已深，窗外的知了仍聒噪不停。看着手机屏幕上的对话，谭茂桥的思绪翻涌。29年来，一个又一个学生考上心仪的大学，走出大山，走上工作岗位，在各行各业拼搏。这一刻，他内心充满成就感。

1996年，刚从昭通教育学院毕业的谭茂桥被分配到芒部中学。那时的芒部中学只有初中部。站在三尺讲台上，他并没有太多想法，只想踏踏实实地教书育人。因为从小对语文颇具天赋，他似乎不用花费多少心力便能让学生的成绩稳居前列。

2011年，芒部中学增设高中部，急需教师。校长找到谭茂桥：“你在初中部教得不错，来高中部试试吧。”面对校长的邀约，他也想挑战一下自己。2013年，他带的初中班毕业后，他便到了高中部任教。

高中语文与初中语文差异显著。刚接手高中语文教学时，巨大的备课量让他倍感压力。但他始终坚持风趣幽默的教学风格，最终取得了令人惊喜的效果——他带的第一届高中毕业班，语文成绩居全县第一。教学中，他从不要求学生死记硬背。在他看来，语文仅靠课本难以取得高分，必须拓展课外阅读。为此，他建议学生在枕边常备一本书，睡不着时就读上几页，让阅读成为一种习惯。

谭茂桥不断创新教学方式，通过情景导入、知识拓展等方式，激发学生对语文课的热爱。2017年，他提议学校开设阅读课和书法课，此后这两门课程被正式纳入各班级课表。他认为，书法课不仅能让学生练就一手好字，更能磨炼心性；既是语文课的有益补充，又对其他学科的学习大有裨益。他让学生用作文本练字，特意选择这种本子是因为“其格子仿若考试答题卡，习惯成自然”，而书写内容多选自必背课文与古诗词，让学生在练字的同时加深对经典篇章的印象。

这种“顺势引导”的教学方式，也体现在他对学生的管理上。芒部中学的学生大多来自乡镇，父母常年不在身边。谭茂桥深信农村孩子大多懂事明理，许多道理稍加点拨便能领会。他会向学生讲述父母在外务工的艰辛，也会分享往届学生当下的生活。有些学生听着听着，眼眶便湿润了。“他们不是不懂，只是需要有人引导。”谭茂桥说。

随着学校的发展，年轻教师日益增多。他们教学方法新颖，与学生代沟小，课堂氛围活跃，更可贵的是拼搏劲头十足。谭茂桥谦虚地说：“我正被他们‘拖着跑’呢。”他对此并不焦虑，反倒觉得是件好事。​​

身为高中部语文组负责人兼教科室副主任，他不断引领团队稳步前行。他创新推行“师徒结对”制度，为每位新入职的年轻教师配备“师傅”：年轻教师要按要求定期听老教师的课，老教师同样要听年轻教师的课；每次听课需拍摄视频“打卡”，课后撰写总结报告，并按时交到教科室签字。​

教科室还统筹安排其他教学活动，比如每周三组织文科组集体备课，周四组织理科组集体备课；隔周以年级组为单位开展听评课，集中听某位老师的课后，及时向授课教师反馈评价与建议。

他将这些工作制成表册，安排专人监督，确保逐项落实。“新教师往往教学经验不足，信心不足。通过师徒一对一结对的方式，他们跟听一段时间后，很快便能独立授课，成长得特别快。”

就这样，教师们毫无保留地分享教学经验，始终保持谦逊好学的状态，在团队中形成了“持续进步”的风气。

谭茂桥常笑言自己是个“有趣”的老师。在非班主任班级，他的课堂颇受学生喜爱；而在自己担任班主任的班级，学生虽带些敬畏心理，他依然尽力让课堂生动有趣。偶尔路过年轻教师的课堂，听见里面传来阵阵笑声，他总会含笑驻足片刻。

面对年轻教师带来的新挑战，他始终坚持自己的方法：“语文教学本无定法。有的老师重讲解，有的重阅读，我的方式或许更适合自己。”而常年稳居前列的优异成绩，也印证了他这份坚持的价值。​

从初中到高中，从普通教师到学科负责人，他的每一步似乎都“被推着走”，却走得格外扎实。他从未刻意强求什么，只是专注于做好眼前的事，结果水到渠成。​​

29载光阴流转，芒部中学在变，学生在变，教育环境也在变。谭茂桥始终在“保持本我”与“适应变革”之间寻求着平衡。或许教育的真谛正在于此——不必强行扭转，只要方向明确，时间自会给出答案。

记者：方茜  文/图