胡小琴：聆听科学之音，奏响探索乐章

编者按：“少年强则国强，少年进步则国进步。”科技教师是 青少年追求科学梦想的引路人，也是面向青少年开展科 技教育、组织科技活动的指导者。他们以满腔热忱传播 科学知识，致力于在青少年心田播撒科学的种子。本期 《特别报道》聚焦永善县民族小学“80后”科技辅导员陈 祥、绥江县玉泉小学教师胡小琴“当好学生探索科学世 界引路人”的故事，展现他们对山区教育事业的热爱。

清晨，阳光透过窗棂洒进教室，胡小琴的指尖扫过缠在纸盒上的橡皮筋，几根粗细不一的“琴弦”震颤着，应和着学生朗读《大自然的声音》的节奏——“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了……”课间，孩子们将纸杯“土电话”拉成对角线，随着毛线的松紧变化，课文里“小溪淙淙，流向河流”的文字忽然有了韵律感。

这个被同事笑称“把语文课上成科学课”的绥江县玉泉小学女教师，在第39届云南省青少年科技创新大赛中，凭借《聆听科学之音，奏响探索乐章——小学声学趣味科教方案》荣获科技辅导员组一等奖。

跨学科融合的创意灵感

《聆听科学之音，奏响探索乐章——小学声学趣味科教方案》的创意始于一场“恼人”的发现。一次，胡小琴带领学生开展“噪声污染调查”时发现：上下学时段校门口的噪声高达75分贝，超过教室允许值的1.5倍，影响了师生的正常交流和学习。这个困扰触发了她的跨学科思考：能否利用废旧材料制作具有降噪功能的创意装置，同时融入民族乐器的声学智慧，如昭通四筒鼓的振动发声原理、北京天坛回音壁的声波反射特性等，让学生在探索声学奥秘的同时，从中华优秀传统文化中汲取智慧，增强文化认同感？

就这样，一场探索之旅拉开了序幕——胡小琴带领学生开启了“双线探索”：在科学课上研究传统乐器的发声原理，探寻昭通四筒鼓的腔体共鸣与北京天坛回音壁的声波反射暗藏的科学“密码”；在语文课上解读《大自然的声音》时，引导学生用手机软件分析风声、雨声的波形图。“当孩子们发现棉线传声筒的原理和课文里‘小溪淙淙’的声波振动相通时，眼睛都亮了。”胡小琴回忆道。这种将民族声学智慧与现代科学知识融合的思路，最终形成了《聆听科学之音，奏响探索乐章——小学声学趣味科教方案》。

采访中，胡小琴谦逊地说：“其实，我的尝试只是玉泉小学跨学科教育探索的一个缩影。玉泉小学秉持‘生活即课堂’的教育理念，音乐课上，老师引导学生分析乐器音色与声学的关联；科学实践中，让学生对比可再生隔音材料的优势；劳动课上，师生利用回收材料制作声学装置。此外，学校还搭建了‘声学创意银行’在线平台，把孩子们的奇思妙想转化为校本课程。”

克服困难的实践之路

受限于教育资源，胡小琴在教学实践中常常面临设备短缺的难题。“我们经常利用身边的材料模拟科学实验。”乐观的胡小琴笑着说。为解决仪器不足带来的教学难题，她积极响应学校发起的“绿色材料银行”行动，带领学生收集旧棉被、饮料瓶、硬纸板等。在探究隔音性能的实验中，孩子们分别将棉花、泡沫、沙子装入饮料瓶，再用分贝仪一遍遍测量数据。有的小组发现蓬松的棉花隔音效果最佳，兴奋得在实验报告上画满惊叹号；有的小组因数据反复无常急得直跺脚，胡小琴便蹲下身和他们一起排查问题，最终发现是瓶口密封不严导致的误差。

作为身兼语文、科学等多门课程的教师，胡小琴积极参加专业培训，通过线上课程、教育论坛学习先进的教学方法。为了让学生更直观地理解不同材质、结构对发声的影响，她别出心裁地将自家的锅碗瓢盆搬进教室，组织“厨房乐器演奏会”，用筷子敲击瓷碗、不锈钢盆，让孩子们在清脆的声响中辨别音色差异。

这些充满烟火气的教学智慧，不仅填补了设备与师资的缺口，更让科学教育在有限的条件下焕发生机。当孩子们举着用废旧纸箱和海绵制作的简易隔音屏，成功地将教室外嘈杂的声音降低12分贝时，胡小琴知道，所有的奇思妙想都化作孩子们眼中跃动的科学之光。

游戏化教学的魔力

“第三小组注意！你们的传声筒需要穿越‘水袋沼泽’和‘弯道迷宫’！”在“声音传递大冒险”游戏中，学生们用纸杯传声筒传递《大自然的声音》片段，当“小雨滴敲敲打打”的句子经过水袋（模拟液体介质）和弯曲管道（模拟复杂环境）后，最后一位学生竟能准确地复述出来。这个融合语文朗读与科学原理的游戏，让“声音传播需要介质”“不同介质传播效果不同”等知识点变成了可触摸的体验。

胡小琴翻阅学生成长档案时，小李同学的转变令人惊喜。这个曾经总是蜷缩在座位上的男孩，第一次在“声音传递大冒险”游戏中主动举手时，指尖还紧张得微微发抖。“老师，我发现棉线绷得越紧，传声筒里的声音越清楚！”他攥着自制的纸杯传声筒兴奋地说——那是他反复调试十几次后得出的结论。这个曾经连举手都犹豫不决的男孩，如今已能独立设计科学方案。“他现在能对着全班同学讲解声波反射原理，眼神里有光。”胡小琴的语气中满是欣慰。

“一金三银”背后的教育密码

玉泉小学师生在第39届云南省青少年科技创新大赛中，斩获“1金3银11铜”好成绩的秘诀就藏在“生活即课堂”的教育理念中。从研究校园噪声到用废旧材料制作声学装置，从分析乐器音色到探索植物驱虫的奥秘，孩子们的每一次实践都扎根于生活。学生邱科铭在实验中记录的一段话尤为动人：“我们把薄荷种在玉米地边，发现蚜虫少了很多——原来科学不仅在课本里，还在教室外的田埂上。”正是这种将知识与生活紧密相连的探索，让孩子们在实践中收获真知，也让学校在科技创新的舞台上绽放光彩。

“科技创新教育如同一把钥匙，以趣味实践开启孩子们的思维之门，让他们既有破解奥秘的能力，也有改变世界的勇气；让科学精神与文化自信在孩子们的心中生根发芽。”胡小琴用这样一句话总结科技创新教育的意义。微风拂过玉泉小学的校园，孩子们悦耳的读书声在校园上空回荡，仿佛在回应她常说的那句话：“最好的实验室，永远在生活现场。”

（图片由受访者提供）

记者：沈艳琼