阅读昭通·少年|别样春意花更盛

“且嘱飞鸿传尺素，梅花笺上烙春痕。”

幽香透窗，樱桃花在看到梅花璀璨的笑脸后便再也耐不住寂寞，借宿雨研墨，在青砖上写满含苞待放的诗行，携着春风终在惊蛰节令前展开笑脸，亲抚人们莫怨春迟。

朱自清笔下的春风“像母亲的手抚摸着你”，立春后的风总带着欲说还休的矜持，漫步而来。磅礴乌蒙下的滇东北，却有着不一样的春风。

梅花在“已是悬崖百丈冰”的严寒中都能“花枝俏”，公园里盛开的春花又怎会退缩？她们也可以“冻笔偏生春骨，倒寒犹淬花神”。

在白的、粉的浓密花海中，我恍惚间看到了九年前的场景：帮七年级的学生批改作文。记忆深处，那位学生喜欢在作文前写题记，格式很新颖，但却并不理想。初次接触到这样的作文，我竟一时不知道该如何指导她，总觉得写题记是基础很好的学生才能驾驭，很想劝她放弃。我常对学生说：“会当凌绝顶，一览众山小。”可那个曾经错误地认为城乡接合部的教师不用辛苦钻研教学、只需按部就班地传授基础知识的我，在学生执着写题记的现实前，只能被迫去补充相关知识。

在网络上查阅了众多优秀作文后，我发现作文开头写题记，不仅能突出主题，还能引人入胜。猛然间，我感到十分惭愧：自己竟然如此落伍，一只“空桶”又怎么能给学生“水”呢？

春暖花开从未因倒春寒而停止脚步，学生渴望上进也不应受地域的限制。教育需要教师给予学生温暖，而真正的温暖不在皮裘之下、言语之间，而在教师的寸心之中。我开始反省：要求学生学习，得自己用行动去带动他们，人可以老去，但思想不能掉队！想清楚后，我马上行动起来，思考、研究如何写好题记？作文写得不太好的学生可不可以写题记？背诵的古诗文、名言名句除了在作文中引用以增加语言表达的优美外，还能在哪些地方发挥其作用？在反思、实践、总结中，我终于找到了一种简单且实用的方法：拟定作文题目后，找一句和作文主题一致的名人名言作为题记。按照这种方法，班上的大部分学生都能快速地熟练掌握，我突然有种拨开乌云见日出的欣喜，感受到了“教学相长”的魅力。

与学生相处，有时会让我感到迷茫和无助，仿佛在黑暗中摸索前行的方向。然而，正是在这些周而复始、寒暖交织、起起伏伏的日子里，我有了更多的尝试和拼搏，也才真正体会到了生活的美好与幸运。

在那间充满书香的教室里，老师当以三尺讲台为舟，以知识为帆，引领学生在浩瀚的学海中遨游。老师严厉时的眼神，应如夜空中最亮的星，为学生照亮方向；关爱时的言语，应如四季里和煦的阳光，温暖学生的心田。

春寒料峭，乍暖还寒。

石缝间的新蕨正蜷着碧玉般的拳头，待到夜深人静时，忽然舒展成拥抱暖阳的大手，展露心扉。

有人说，春寒存在的意义，就是要让破土的新芽记得——每次绽放的弧度里，都藏着整个冬季的躬身蓄势。

春风早已在盛开的花瓣上留下了痕迹，似乎在提醒每个人，在悠长的岁月中，总会有那么一段酸甜苦辣的旧时光，跌宕起伏、刻骨铭心，却也纯粹且深刻，那是努力后成长的足迹。

“莫道寒江无锦鲤，冰鳞正蓄龙门晖。”春花虽开得迟了些，却特别美！

作者：昭阳区太平中学教师马伯凤