理论|以青少年科技教育赋能昭通新质生产力发展的思考

党的二十届四中全会审议通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》，将“加快高水平科技自立自强，引领发展新质生产力”作为战略任务进行专章部署。昭通拥有青少年学生120余万，面对国家新一轮战略部署和科技革命、产业革命，必须牢牢把握新质生产力的核心内涵，正视青少年科技教育重视不够、资源不足、队伍不优、载体不多、评价单一等问题，将青少年科技教育作为植入区域发展基因的“芯片工程”，奋力走出一条以人才驱动创新、以创新引领发展的高质量发展之路。

一、深化战略认知，筑牢青少年科技教育的思想根基

生产力体现的是人与自然的物质变换能力。新质生产力强调以科技创新推动产业创新，其主体是新型劳动者，而青少年是新型劳动者的成长对象。科技创新靠人才，人才培养靠教育，教育、科技、人才内在一致、相互支撑。

对昭通而言，应该从战略和全局高度，深刻认识加强青少年科技教育不是可有可无的“软任务”，而是关乎国家、地方未来竞争力的“硬支撑”，是培育新质生产力最基础、最源头的一环。因此，要破除教育功利特别是“唯分数”的错误观念和短视行为，自觉以正确的教育观、发展观、人才观引领科技教育实践，将提升青少年科学素质作为落实“教育、科技、人才”一体化部署的具体行动，作为服务云南“3815”战略和推进昭通“六大强市”建设，做好“产、城、人”三篇文章的重要抓手。

地方党委和政府及教育、科技、科协等部门，要以高度的政治责任感和历史使命感，建立健全推动青少年科技教育的长效机制，确保科技教育课程开齐、实验设施完备、教学内容与时俱进，确保国家及省市关于科教兴国战略的各项方针政策不折不扣地转化为具体的昭通实践。

二、整合资源要素，夯实青少年科技教育的物质基础

新质生产力强调科技创新，但科技创新并非无源之水，科技教育更需要坚实的物质基础作为支撑。目前，昭通虽已建成省级科普示范校园28所、校园科技馆39个，市级科技馆正在建设当中，但全市科技教育优质资源总量仍然不足、分布不均，需不断加强科技教育基础设施建设，多措并举补齐资源短板。

一是紧密结合义务教育优质均衡发展等工作，重点加强中小学特别是农村学校的科学实验室、城市学校创客空间等功能场所建设，配齐配足基本实验设备，着力缩小县域、城乡、校际差距。二是积极拓宽资源渠道，持续加大科技教育基础设施投入力度，鼓励引导企业、社会组织及个人在资金、技术、资源上支持青少年科技教育。三是打破校园围墙，推动科技馆、博物馆、科研院所、城市公园等社会资源转化为生动的“校外课堂”，构建开放共享的资源利用模式。四是顺应数字化趋势，加快昭通市青少年科技教育资源共享平台建设，汇聚虚拟实验室、数字科技馆、优质在线课程等资源，让更多孩子尤其是偏远山区的孩子能够便捷地获取优质科普资源，有效缓解资源分布不均的问题。

三、建强师资队伍，激发青少年科技教育的人才活力

教师是教育的第一资源，科技教师队伍的水平直接决定着青少年科技教育的成效。数据显示，截至2024年底，昭通市中小学科学类教师共8752人，其中研究生学历仅150人。更为关键的是，小学科学教师普遍存在专业基础知识薄弱、学科素养不足等问题，教育教学能力滞后于学生个性化发展的需求。因此，必须将科技教育师资队伍建设作为一项基础工程来抓。

一是严格落实师资配备要求，配齐配强各学段物理、化学、生物、计算机等学科教师，并建立常态化的培训进修机制。依托“国培”“省培”等培训项目，通过定期开展专业培训、组织教学竞赛、邀请专家讲座、支持交流研讨等方式，持续提升教师的科学素养和教学能力。二是推动建立中小学与高校、科研机构、科技企业的协同培养与交流机制，为教师提供参与科研项目和实地考察的机会，增强其前沿科学感知力和实践指导能力。三是完善激励保障机制，在科技奖励项目中单列教师奖励名额，在教育奖励项目中单列科学教师奖励名额，在评优评先、职称评定等方面适当予以倾斜，让投身科技教育的教师有成就感、获得感，以此稳定和壮大这支关键队伍。

四、创新活动载体，提升青少年科技教育的参与实效

青少年科技教育不能局限于课堂灌输，必须通过形式多样、内容丰富的实践活动来激发兴趣、培养能力。目前，昭通青少年科技活动以科普宣传、科技竞赛为主，缺乏趣味性和互动性，需要在活动设计与组织上不断创新。

一是深化课堂教学改革，切实开展课堂实验教学和课后科技教育服务，倡导探究式、项目式学习，保护青少年的好奇心，激发想象力，重点培养学生批判性思维和动手解决实际问题的能力。二是打造品牌活动体系，持续做优“科普大篷车”“争当未来科学家·放飞科学大梦想”“校园科技周”等活动载体，积极组织科技竞赛、科学考察、夏（冬）令营等活动，形成常态化活动机制，引导学生热爱科学、敬畏科学、探究科学。三是促进校内外融合发展，鼓励学校与科研单位、企业共建实践基地，开展“微科研”“走进科学”等体验活动，让学生在实践中感悟科学的魅力。四是大力支持科技类社团和兴趣小组发展，结合“全国科普日”等重要节点，开展科技进社区、进企业、进农村等主题活动，切实扩大覆盖面、提升影响力，增强科技教育的感染力和吸引力，让科技学习从“被动接受”转向“主动探究”。

五、优化发展环境，营造青少年科技教育的良好生态

营造崇尚科学、向往创新的社会氛围和环境，对于滋养青少年科学精神至关重要。目前，昭通青少年科技教育在一定程度上仍存在“重知识传授、轻实践体验”的倾向，创新文化土壤有待厚植。因此，需要从构建良好生态入手，系统优化科技教育成长环境。

一是推进科普示范体系建设，以点带面，推动每个县（市、区）建设1—2所全国科普示范学校、1—2个青少年科技创新教育基地，逐步培育一批科技创新特色学校。二是积极弘扬科学精神和科学家精神，通过宣传科学家事迹、展示科技成就、举办创新文化节等方式，在校园和社会中形成尊重知识、热爱科学、勇于创新的风尚。三是动员社会力量参与，指导昭通市教育基金会在工作范围内单独设立青少年科技创新专项项目，鼓励政府部门、企事业单位、学术团体等积极参与、提供支持，形成“人人关心、多方支持”青少年科技教育的生动局面。

六、完善评价机制，树立青少年科技教育的质量导向

科学合理的评价体系是推动青少年科技教育持续健康发展的“指挥棒”和“保障网”。昭通需要突破“唯升学”的传统评价桎梏，加快构建符合科技教育规律和时代要求的教育评价体系。重点是将青少年科技教育工作的成效，纳入对地方政府、相关部门和学校的综合评价体系之中，引导各方面真正重视起来、行动起来。对学校的评价要突出科技教育课程落实、活动成效与条件保障等情况，对教师的评价要聚焦其教学创新、学生科学素养提升及科技活动指导成效。同时，深入推进学生评价方式改革，注重过程性评价和发展性评价，综合运用观察、实践操作、作品评审、项目答辩等多种方式，全面评估学生的科学知识、探究能力、创新思维和合作精神，体现增值性评价。同时也要重视评价结果的反馈与应用，建立有效的反馈改进机制，引导教育教学的优化与调整，确保科技教育取得实效。

新质生产力的本质是先进生产力，关键在“质优”。发展新质生产力既要靠中坚力量也要靠新生力量，既要靠前沿带动也要靠后学推进。对科技基础相对薄弱、经济发展仍处于追赶阶段的昭通来说，更要依靠青少年这支蓬勃向上的力量。只有加强青少年科技教育，才能更好地将昭通人口规模优势转化为人力资源优势，进而形成新质生产力竞争优势，才能为赋能昭通经济社会高质量发展提供坚实的科技人才储备和源源不断的新质生产力支撑。

昭通卫生职业学院  黄厚菊