李智仁：幼教园里的“青春暖阳”

在学前教育领域，男幼师始终是一道“稀缺风景线”——他们以独特的视角与力量，为幼儿园注入不一样的活力。在我市推进“教育强市”建设的进程中，昭通市实验幼儿园男幼师李智仁已用七年的坚守，打破性别刻板印象，用“用生命影响生命”的初心，将专业与热爱融入每一个细节，成为孩子们成长路上不可替代的“启蒙者”。

“刚说要当幼师时，身边有人问‘小伙子怎么去哄小孩，’但我知道，孩子的成长需要不同性别角色的陪伴——比如教他们跑跳时的力量感，讲民族故事时的文化感。”李智仁的选择，始于对学前教育专业的认同，更源于对“用专业守护童真”的笃定。从华中师大毕业至今，今年28岁的他，始终记得“学前教育是生命最初的启蒙”这句话，而这份初心，也成了他打磨教学、服务孩子的核心动力。

“幼儿园老师不仅要教知识，更要像家人一样关注孩子的情绪和需求。”这是李智仁对幼教工作的理解，也恰是他作为男教师的优势所在。每天清晨7点半，他便早早到园，检查教室安全、准备餐具，随后笑着在门口迎接孩子，用轻松的聊天驱散他们的入园焦虑；傍晚，他会耐心等待最后一个孩子被接走，细致整理观察记录、打扫教室。

在日常相处中，他既有男性的沉稳，又不失细腻。点心时间，他引导孩子们轮流分餐具，看着孩子主动给挑食的小伙伴递水果并轻声鼓励，他会及时肯定这份善意；午睡后，他会带着精力充沛的孩子做趣味体能游戏，用有力的臂膀托举他们完成“小挑战”。这种“亦师亦友”的陪伴，让孩子们既感受到安全感，又能在轻松氛围中学会分享与合作。

作为科班出身的教师，李智仁将专业能力融入教学，更善于结合男教师的动手优势与活力，设计出深受孩子喜爱的课程。他始终遵循“贴合年龄特点、激发动手兴趣”的原则，针对小班孩子设计感官体验活动，为大班孩子增加探索任务。

“春天花园”活动便是典型案例。他先带孩子们走进园区，观察发芽的植物，触摸叶片、闻花香，感受自然的变化；回到教室后，又指导孩子们用黏土、彩纸创作自己的“小花园”；最后鼓励他们分享作品，描述花草的颜色与形状。整个过程中，他用生动的讲解引导孩子观察，用灵活的示范教他们动手，让孩子在玩中学会观察与表达。此外，他还凭借出色的动手能力，多次在园所“自制玩教具”评比中斩获一等奖，这些充满巧思的教具，让课堂变得更加生动有趣。

面对幼儿间的矛盾、特殊孩子的成长困扰，李智仁展现出超越年龄的耐心与智慧，这也成为他作为男教师的鲜明特质——既不回避问题，又能以理性且温和的方式引导孩子成长。

遇到孩子争抢玩具，他不会直接批评，而是先等孩子情绪平静，再让他们分别说出想法，引导彼此理解。一次，两个孩子为积木争执，他笑着提议“一起搭个更大的城堡”，最终让孩子在合作中化解矛盾。面对内向孤僻的孩子，他更有“慢功夫”：曾有小男孩刚入园时躲在角落不说话，李智仁每天陪他读绘本，鼓励他分享故事，还让他当“绘本小老师”。半年后，男孩不仅主动参与游戏，还敢在集体中举手发言。

“幼儿园教师这份职业，是每天都充满细碎辛苦，但也藏着无数小温暖的‘幸福事业’。”李智仁用这句话总结自己的工作。而这些“小温暖”，往往来自孩子们纯粹的回馈，教师节时，孩子送他一幅亲手画的“向日葵”，说“老师像太阳一样照亮我们”；其他孩子围过来，有的拥抱，有的唱歌，还把小饼干塞进他手里。那一刻，所有的疲惫都化为满足。

5年幼教生涯，李智仁不仅陪伴孩子成长，自己也在蜕变，从性子急躁变得耐心沉稳，从容易焦虑变得乐观豁达。他说，孩子们对小事的热情感染了自己，让他学会享受生活中的小美好。如今，他依然怀揣初心，期待未来能有更多自然教育空间，让孩子亲近自然；也希望能通过更多专业培训，提升自己引导特殊需求孩子的能力，继续以“阳光男老师”的身份，为孩子们的童年添上温暖的色彩。

记者：聂孝美 文/图