理论 | 昭通大中小学思政课一体化建设策略探析

近年来，昭通市坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的二十大精神，在统筹推进全市大中小学思政课一体化建设中主动作为、积极探索，形成了一批可复制、可推广的实践经验。

一、昭通大中小学思政课一体化建设现状

（一）依托“一体”，优化共同体建设平台

成立昭通市大中小学思想政治教育一体化建设创新发展中心，有效整合全市各级各类学校的学科优势、师资优势、平台优势及科研优势，聚力打造全市思政课一体化建设平台，立足昭通实际、服务本地育人需求，奋力开创思政课改革创新的新局面。全市11个县（市、区）积极开展思政课一体化系列活动，形成了一批独具地域特色的思政育人品牌，如昭通市幼儿园“云岭小星星 阳光伴成长”爱国主义浸润小课堂成功入选第二批云岭思政育人品牌。

（二）建设“两翼”，构建全面育人体系

围绕落实立德树人根本任务，用好课堂教学主渠道，推动各类课程和思政课程同向同行。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，开齐开足开好思政课，加大改革创新力度，推动思政课内涵式发展。目前，各学段均已打造思政课精品课程，使其成为课程体系中的“精神灯塔”。主动回应思政课面临的现实问题，各学段结合学科特点探索课程思政建设路径，如昭通卫生职业学院建成20门校级课程思政示范课，昭通职业学院举办课程思政教学比赛。

（三）依靠“三发力”，保证思政课教学质量

深耕思政课理论教学，紧扣教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等一体化建设要求，在扎实开展理论教学上精准发力，推动启蒙性、体验性、常识性、理论性学习循序渐进、螺旋上升。层层递进的教学逻辑不仅筑牢了学生的思想根基，还涌现出一批优质教学成果。深入挖掘本地丰富的红色资源，在思政课实践教学中持续发力，精心打造“红色扎西爱国行”等多条“行走的思政课”研学线路，初步形成以镇（雄）彝（良）威（信）为代表的红色文化、以水（富）绥（江）盐（津）为代表的南丝绸之路文化、以永（善）巧（家）水（富）为代表的大国重器文化三大精品研学线路，实现了从资源符号到精神认同的价值转化。紧盯教师队伍建设关键环节，在配齐配强、提质培优上发力，完善教师待遇保障机制，建立健全思政课教师队伍后备人才培养体系。近年来，全市思政课教师在全国、全省各类思政课教学比赛中屡获佳绩。

（四）聚焦“四协同”，提升思政课育人实效

昭通市教育体育局、昭通学院、昭通卫生职业学院在联合开展理论研讨、教研活动、教学展示、师资培训上主动担当、积极探索，各项工作取得明显成效。如昭通学院开展“追寻习近平总书记足迹 讲深讲透讲活思政课”系列活动，围绕教学改革创新、科研成果转化、红色文化融入、一流课程建设等内容开展深入交流，充分发挥了示范引领作用。由昭通市委教育工委主办、昭通卫生职业学院承办的全市大中小学思政课一体化系列活动，涵盖理论研讨、教学展示、集体教研、教师培训等多个板块，覆盖师生2000余人，形成了各学段衔接有序、师生参与热情高涨、思政教育合力显著增强的良好局面。

二、昭通大中小学思政课一体化建设思路

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》（以下简称《意见》）指出：“办好思政课，要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待，要从坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的高度来对待。”思政课的重要地位，决定了在推进思政课一体化建设进程中，必须加强顶层设计和统一领导，昭通市可重点把握以下几个原则。

（一）统筹推进、动态协同的原则

各级各类学校要自觉承担起思政教育主体责任，统筹抓好思政课一体化建设，健全工作机制、细化实施举措。由于思政课一体化建设涉及学段多、参与主体广，需打破传统线性固化思维，构建动态协同的工作机制，推动建设模式从“静态规划”向“动态调适”转变。

（二）螺旋上升、认知弹性的原则

《意见》明确提出“小学阶段重在启蒙道德情感”“初中阶段重在打牢思想基础”“高中阶段重在提升政治素养”“大学阶段重在增强使命担当”的具体要求，这充分体现了思政课课程目标的衔接贯通与循序渐进。各地各学校要遵循学生的身心发展规律和认知规律，推动学生思想品德各要素均衡发展，促进学生知与行从旧质向新质螺旋上升。

（三）显隐结合、文化浸润的原则

思政课是立德树人根本任务的关键课程，在课程体系中发挥着重要作用。其他各类课程的思想政治教育功能同样不容忽视，除课堂教学主渠道外，政府、社会、家庭、文博场馆等各方主体要强化联动协同。在思政育人实践中，要充分激活文化力量，推动教育方式从“显性理论灌输”逐步向“隐性文化浸润”转变。

（四）因地制宜、突出特色的原则

开展思政课建设要立足地方实际，因地制宜挖掘本土资源，讲好“扎西会议”的历史故事，讲好乌蒙大地的奋斗故事，真正做到让各学段学生能可见可感、可知可行。立足地域禀赋培育思政教育特色品牌与示范项目，讲好中国故事、身边故事和新时代发展故事，推动思政课更加贴近学生思想实际、学习实际和生活实际。

三、昭通大中小学思政课一体化建设建议

大中小学思政课一体化建设既是一场流程再造式的教学改革，也是一场关乎培养社会主义建设者和接班人的战略工程。在国家统筹推进大中小学思政课一体化建设的战略部署下，探索地方路径成为一项重要任务。

（一）构建大中小学思政课一体化建设体系

思政课一体化建设是教育领域中的系统性工程，涉及诸多方面，抓好顶层设计、强化统筹推进尤为关键。压实主体责任，明确党委主要负责人作为思想政治教育工作的第一责任人；教育主管部门牵头设立大中小学思政课一体化建设工作机构，统筹指导、协调推进一体化建设各项工作。立足昭通发展实际，由昭通学院、昭通卫生职业学院、昭通职业学院3所高校牵头，全市11个县（市、区）中小学协同参与，常态化、规范化开展思政课一体化活动。建立长效运行保障机制，统筹好各方力量与优质资源，推动思政课一体化建设走深走实。积极培育县域思政课一体化发展共同体，主动对接省内外在思政课一体化建设上经验丰富、知名度高的院校进行结对帮扶，邀请思政领域专家到校指导，聚力打造具有昭通特色的思政教育品牌。

（二）明确大中小学思政课一体化教学目标

思政课具有鲜明的意识形态属性，立德树人根本任务必须贯穿大中小学思政课全过程。在立德树人总目标下，将各年级各课程细化为教学目标，实现学段纵向衔接、学科横向协同。厘清小学、初中《道德与法治》课程教学定位，明晰高中阶段课程如何承上启下、递进衔接，严格对标政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四大思想政治学科核心素养，同时结合知识、能力、情感态度价值观三个维度进行教学设计。常态化开展思政教师专项培训，引导一线教师将课程目标准确转化为具体教学目标。建立健全课程实施与教学目标适配的评价反馈机制，构建“反馈－调整－提升”的育人模式，保障思政课一体化建设循序渐进、螺旋上升。

（三）优化大中小学思政课一体化教学内容

各年级各学段在开设必修课的基础上，要结合昭通丰富的红色资源、新时代发展成就，分层设计特色课程。小学阶段：以启蒙教育为主，探索开设《红色故事小课堂》《我的家乡变了样》《小小生态文明员》等课程，讲好昭通革命历史、发展成就与生态文明建设实践；初中阶段：侧重价值引导，探索开设《昭通红色足迹研学课》《新时代昭通奋斗者》《民族团结与昭通发展》等课程，通过实地探访红色革命遗址，讲好赓续红色血脉、脱贫攻坚、乡村振兴与民族团结进步故事；高中阶段：以思辨探究为主，探索开设《扎西会议与马克思主义中国化》《民族团结与昭通发展》等课程，引导学生从历史与实践维度深化对党的创新理论的理解；大学阶段：以责任担当为主，探索开设《习近平新时代中国特色社会主义思想昭通实践案例研究》《红色文旅与乡村振兴》等课程，把思政课打造成兼具理论深度、思想厚度与人生温度的关键课程。

（四）创新大中小学思政课一体化教学实践

加大思政课改革创新力度，按照“八个相统一”标准，辩证把握并灵活运用相关理论与教学方法，不断增强思政课的科学性和有效性。常态化开展全市大中小学系统化集体备课、集体听评课等教研活动，推出一批具有昭通特色的优秀教案、精品课程和课程思政优秀案例，牢牢守住课堂教学主阵地。统筹各学段资源联动开展沉浸式实践教学，推动思政课向理论与实践深度融合延伸、向贴合学生认知规律聚焦、向价值引领内化目标发力。

（五）建设大中小学思政课一体化师资队伍

讲好思想政治理论课，关键在于充分激发教师的积极性、主动性和创造性。要严格对标思政课教师“六要”标准，着力打造一支传播科学世界观、人生观、价值观，善于讲好中国故事的高素质思政课教师队伍。把好准入关，以高标准、严要求规范思政课教师选配选聘，培育一批中青年骨干师资，形成梯度发展的良好格局。健全大中小学思政课特聘教授制度，认定建设思政课教师名师工作室，采用“传帮带”的育人方式，重点培养一批骨干教师。统筹推进各学段思政课教师研修培训、挂职交流、轮岗锻炼，鼓励思政课教师与其他学科教师开展交流研讨，强化全体教师的课程思政意识，营造“人人讲思政”的浓厚氛围。

作者：姚瑶  吴琦