教育强市（112）| 赵朝祥：培养“解题者”更培养“担当者”

“好的教育，是培养问题解决者、责任担当者、终身运动者、优雅生活者。”这是巧家县第五高级中学德育工作负责人赵朝祥常挂在嘴边的话。

1985年出生的他，已在教育战线耕耘12年，从药山中学的物理老师，到如今统筹县域高中德育工作的核心力量，8年德育深耕之路，他以“校园静洁，学生规范”为起点，以“四维育人”为航向，在县域教育的土壤上播撒德育种子，收获满庭芬芳。

从“压得住”到“引得出”的德育觉醒

2014年，赵朝祥来到药山中学担任物理老师。那时的他刚刚投身教育事业，便面临着部分学生厌学、逃学、行为散漫等情况。“学生来自不同的乡镇，行为习惯差异显著，有的叛逆任性，有的沉默寡言，仅仅依靠严厉约束根本无法解决问题。”赵朝祥最初采取的应对方法是“压制”，通过纪律约束和反复训诫来管理学生。虽然这种方式暂时起到了一定的效果，但只能治标不治本。

赵朝祥逐渐意识到，教育不是压制而是唤醒。于是他开始尝试走进学生内心，试着放下“管理者”的姿态，与厌学的学生做朋友，零距离倾听他们的烦恼；面对犯错的学生，他坚持“错则担责”的原则，既不纵容也不苛责，让学生在承担后果中明辨是非。“曾经很多学生不理解这些规矩，觉得束缚太多，但慢慢看到校园环境变好了，同学间相处更和谐了，也就渐渐认同了。”

从物理课堂到德育一线，从德育干事、班主任到年级部主任，岗位在变，但他对德育的坚守从未改变。2023年，赵朝祥被选调至巧家县第五高级中学，扛起了全校德育工作的重任。

从“环境塑形”到“班主任赋能”的德育破局

初到巧家五中，校园环境的糟糕状况让赵朝祥印象深刻。一所新建的学校，本应是育人的净土，却因管理缺位而杂草丛生、卫生堪忧，学生行为散漫，班级秩序混乱。他没有退缩，而是从“净”字破题，带领师生开展校园环境整治行动，推行网格化卫生管理，将环境整治细化到班、责任到人，通过每日巡查、周周评比，迅速扭转脏乱差局面。

“德育不从学生下手，先抓环境塑形，是因为环境能潜移默化影响行为习惯。”赵朝祥解释道，干净整洁的校园能让学生自然而然产生敬畏心，为后续行为习惯规范养成打下基础。

环境变了，人心也跟着变。在推进“校园静洁，学生规范”短期目标的同时，赵朝祥提出了独特的德育思路：“班主任是榜样的力量，走对了方向，努力才有意义。”他摒弃“头痛医头”的零散管理，将班主任培训作为德育工作的突破口，设计了三期侧重不同的专项培训：情绪管控、把学生当助手、家校沟通。

培训中，赵朝祥分享了自己的实战经验：“遇到学生情绪激动时，先处理心情，再处理事情；把学生当助手，既能培养责任感，也能增强师生互信；家校沟通要秉持真诚与共情，让家长成为教育同盟军。”这一实用方法得到了班主任们的广泛认可。有年轻班主任反馈，以前面对不听话的孩子常常手足无措，如今学会了情绪管控，沟通效率大幅提升，不少矛盾都在平和交流中化解。

班主任队伍“强起来”后，德育工作层层推进：分层培训班干部，让学生成为自我管理的主力军；召开级部大会明确行为准则；用PPT班会开展主题学习，将抽象的德育要求具象化。变化最直观的是学生的精神面貌：“男生不再留长头发，全校学生统一穿着校服，校园里再也看不到随手乱扔的垃圾，取而代之的是文明有序的景象。”赵朝祥言语间满是欣慰。

从“行为规范”到“精神塑造”的德育升维

“短期目标是让学生‘守规矩’，长期目标是让他们‘有担当’。”赵朝祥介绍，学校确立的“四维育人”方向，旨在培养“问题解决者、责任担当者、终身运动者、优雅生活者”，而非“精致的利己主义者”。为实现这一目标，学校在课程设置、校园活动、评价体系等方面制定了长远规划。

在课堂教学中，校领导带头上示范课，通过提问、填空等互动形式，引导学生主动思考、解决问题，培养独立思考能力；在校园活动中，以“责任担当”为核心设计主题活动，让学生在实践中学会承担；在评价体系中，不仅关注学业成绩，更将行为习惯、责任意识、运动参与度等纳入评价维度。

对于“终身运动者”的培养，学校从日常早操抓起，鼓励学生积极参与体育锻炼，强健体魄；而“优雅生活者”的培育，则从叠被子这样的小事切入。“看似简单的叠被子，能培养学生的自律意识和生活情趣，让他们学会打理生活、尊重生活。”赵朝祥说，德育就是要融入日常，让学生在潜移默化中养成良好习惯。

在学生眼中，这位严谨的德育负责人也是亲切的师长。高二1班学生徐学坤说：“赵老师的物理课很有趣，幽默又贴合实际，课堂下对我们特别友好，亲和力很强。”这种亦师亦友的风格，让他的德育工作更具说服力。

教育的最终目标不是管控，而是唤醒—唤醒学生内心的自觉与热爱，使他们在未来社会中不仅有能力生存，更具备温暖他人、担当责任的品格力量。谈及未来，赵朝祥有着清晰的期许：“希望校园文化蓬勃地生长，让每名学生都能在规则与关爱中找到自我发展的节奏。”

记者：聂孝美 莫娟 文/图