民族团结｜云端苗寨育繁花 ——镇雄县小海子小学用爱与教育谱写民族团结新篇章侧记

镇雄县坡头镇笋子棚梁子西南山麓终年云雾缭绕。每当阳光拨开云层，宛如悬浮在云端的小海子小学便逐渐显现。这所创办于1967年的乡村小学，历经58年风雨，从扫盲夜校、“普六”攻坚、“普九巩固”到义务教育均衡发展，现有苗族学生136人、彝族学生9人，少数民族学生占比高达85%。在高寒山区的艰苦环境中，小海子小学以少数民族文化、农耕文化为根基，以铸牢中华民族共同体意识为主线，将民族团结进步教育深度融入办学实践，为孩子们铺就了一条走出大山、走向世界的希望之路。

扎根苗岭的守护者：用生命点亮生命

今年72岁的退休教师虞恒昌，本可在家安享晚年，但得知学校教师紧缺后，毅然把家搬到了校园，成为小海子小学最年长的“编外教师”。他义务组建芦笙队和葫芦丝队，用音乐之光照亮孩子们的成长之路。问及缘由，虞恒昌说：“我不图名也不图利，只想发挥余热，帮助山区的孩子们‘飞’出大山。”

虞恒昌的坚守，是小海子小学教师群体的缩影。现任小海子小学校长王其飞作为一名外乡教师，从青丝到白发，在这里坚守了25年。

“我刚来的时候，这里路不通、水不便，晚上只能点煤油灯备课，也听不懂苗语，和学生、家长沟通都很困难。”回忆起初到学校的场景，王其飞感慨万千，但看着孩子们渴望知识的眼神，他还是选择了留下。

每年“六一”儿童节，王其飞都会为学生准备糖果。25年来，糖果从水果糖换成了奶糖，分量从一包变成了一筐，看着孩子们甜甜的笑容，他觉得一切付出都值得。王其飞说：“小海子小学有很多留守儿童，他们的父母为了生计远赴他乡，无法陪伴他们过节。因此，老师便成了他们在学校的‘父母’，学校也成了他们的另一个‘家’。”

老师带领学生们跳竹竿舞。

这样温暖的故事在小海子小学还有很多。曾有老师因为学生一张“老师，如果没有你，我怎么办？希望你带我走得更远”的字条，把调往县城的调令悄悄锁进抽屉；也有老师在家访时，得知学生因交不起课后服务费而打算辍学，当即决定为其开设“免费课堂”……11名教师中，既有扎根深山25年的外乡教师，也有退而不休的老教师。他们跨越民族与地域的界限，用爱与责任点燃孩子们走出大山的希望，照亮其成长的道路。

润物无声的融合课：让民族团结浸润童心

步入小海子小学，校门两侧的墙壁上徐徐铺展着56个民族的生动群像，鲜活的面容与独特的服饰，常常引得学生们驻足辨认。教室里，黑板报定期更新“民族团结小知识”，图文并茂地讲述各民族的传统故事；大课间时分，芦笙舞、云南打跳、竹竿舞轮番登场，悠扬的苗歌与经典汉语歌曲交替响起，营造出浓厚的民族文化氛围。

每周三下午的苗族文化特色课总是格外热闹。学校邀请苗族民间艺人走进校园，手把手教孩子们苗族刺绣和芦笙演奏。课堂上，苗族、彝族学生和汉族学生围坐在一起，认真地穿针引线，共绣精美图案。

“我们希望通过环境营造，让孩子们在耳濡目染中增强民族认同感和自豪感。”王其飞说，自确立“民族团结育新人，深山苗寨传文明”的办学理念以来，小海子小学结合高寒山区民族教育的实际情况，将民族团结进步教育纳入整体办学规划，成立以校长为组长的民族团结进步教育工作领导小组，制定《小海子小学民族团结教育实施方案》，并将教师开展民族团结教育的成效纳入绩效考核与评优评先，确保各项工作落地见效。

在课程设置上，小海子小学创新推出“民族文化+学科教学”的融合模式，不仅邀请民间艺人进校园开设苗语朗诵、苗族刺绣、芦笙演奏等特色课程，还将苗族传统文化融入各学科教学。例如，语文课赏析苗族古歌与传说，音乐课练习苗族器乐。“我希望通过这种教学模式，让学生了解民族团结的重要性，并将其融入语文学科教学，使民族团结教育真正‘活’起来。”小海子小学语文教师李丽娟说。

为持续深化民族团结教育，学校常态化开展“民族团结月”活动，每年9月，“民族歌曲大家唱”“民族舞蹈展演”“民族团结手抄报比赛”等活动陆续开展。与此同时，学校还利用节日契机组织开展主题教育，让民族团结理念在温馨的氛围中深入人心。苗族学生杨思思欣喜地说：“过去我只熟悉本民族的芦笙舞，现在通过课堂学习，我爱上了彝族的火把节。每个民族的文化都充满魅力！”学生陶孟奇则对同学间的互帮互助深有感触：“我教他们唱苗歌，他们教我读唐诗。我们在文化交流中成了亲密无间的朋友。”

经过多年努力，小海子小学民族团结教育取得了显著成效。苗族学生杨洪清在学校的培养下，成为镇雄县第一批芦笙舞文化传承人。他走遍小海子及周边乡镇，收集芦笙舞第一手资料，出版发行了《镇雄县苗族芦笙舞》，成为镇雄历史上第一部“芦笙歌舞”专辑；村民王文兰成为镇雄县苗族口弦吹奏传承人；汉族学生家长余显平则凭借对建筑艺术的深入研究，成为镇雄县第二批非物质文化遗产代表性传承人。

爱与温暖的双向奔赴：特别关爱守护成长

在小海子小学，留守儿童有98名，占学生总数的57%，其中大部分是苗族学生。针对这一情况，学校构建起“1名教师+N名留守儿童”的帮扶机制，教师们不仅是知识的传授者，还是孩子们成长路上的守护者。课后，他们为留守儿童辅导作业；定期开展家访，为家庭困难的苗族学生送去学习用品；设立“心灵驿站”，关注留守儿童心理健康，用陪伴驱散他们的孤独。

老师的付出，学生们不仅看在眼里，还用他们的方式予以回应。王其飞在“六一”儿童节送出的糖果，会被孩子们小心翼翼地剥开，转而喂进他的嘴里；李丽娟课后一次又一次的陪伴与辅导，换来了作业空白处那句稚嫩的“谢谢老师”……这些师生互动的温暖瞬间，共同见证着他们之间深厚的情谊。

“教育要把学生和家长当作亲人，与他们建立良好的信任关系，并通过实际行动帮助学生解决困难。只有这样，才能成为学生成长路上不可或缺的引路人。”在小海子小学坚守16年的教师周宋朝，在他的教育案例记录中这样写道。

暮色渐浓，小海子小学的五星红旗迎风飘扬，教室里的灯光在云雾中闪烁，宛如指引方向的灯塔。这所坐落于云端的苗寨小学，正以特有的方式播撒教育的火种，照亮孩子们前行的道路，谱写着民族团结进步的动人篇章。

通讯员：李万琼 文/图