阅读浸润生命

记得以前看过一个动画片，主人公是一位牧羊人，凭一己之力，用了一生的时间把一片荒漠变成绿树成荫、鲜花满坡的天堂。而今天的这一切美好，仅仅来自于牧羊人当初最简单的一个想法——坚持种树。

我是一个很平凡也很执着的人，从小我就想成为一个老师，一个学生喜欢的老师。我喜欢看孩子们天真的笑脸，喜欢看孩子们如星星般闪亮的眼睛，更喜欢他们对我的崇拜。于我而言，生命的美丽就在于播撒的过程，你永远不知道，你的一句话、一个举动，会给孩子们留下一粒怎样的种子；你曾经一个小小的决定、一个小小的信念，坚持下去，会有怎样美丽的花朵绽放！

我从来都不算是一个严厉的老师，我总是对孩子们充满包容。比如，学校不允许孩子们带零食，我总害怕他们肚子会饿，就让他们悄悄带一些面包、饼干、牛奶甚至水果，利用课间时间集体补充能量。窗外阳光明媚，我会带着孩子们到操场上晒太阳读书。作业布置完了，只要孩子们说今天作业有点多，我就会减少一点作业。我从不听写，觉得今天记不得，明天、后天甚至大后天就能记住。如果说，我对这些所谓的“常规”有些不以为然的话，那我对孩子们的“阅读”却有着不一般的韧性和坚持。阅读是我的常规作业，从一年级到四年级天天必须阅读。我精心设计了《阅读手册》，让孩子们记录下自己的阅读日期、书名、页码、起止时间、每周的阅读字数。看着一页又一页的记录，我的心里流淌着最动听的旋律。

我一直认为，这个年龄的孩子，玩耍太重要了！到了初高中，就没时间玩耍了！小学阶段的孩子，读书很重要！等上了初高中，就没有那么多时间来读书了！虽然也有考试成绩的压力，但我一直都很笃定，也一直相信，语文学习是一个漫长的过程，走着走着，花就开了。

我给孩子们读童谣，告诉他们童谣的特点，朗朗上口、通俗易懂、有趣好玩，一首首生活写照的童谣就留在了孩子们的头脑中；读绘本《爱花的牛》，引领他们去发现精彩的故事中总是有一个又一个的转折；读图画书《图书馆去旅行》，让孩子们学会如何去读图画书，找到图画书中人物的描写方法；读《昆虫记》，让孩子们感受一个个被赋予了人的情感的昆虫，感受一个个具有知识性、趣味性的故事；读古诗，让孩子们跟着诗人走进美轮美奂的四季美景，感受自然的无穷魅力；读《细菌世界历险记》，让孩子区分细菌和病毒，让孩子爱上科普文。读了白鲸国际大奖作家、美国国家人文奖得主帕特里夏·麦克拉克伦的作品《诗人 孩子和狗》，这是一个发生在暴风雪中的温情故事，一个让人欢喜又让人忧伤的故事，一个关于如何保有童真和诗意的故事，一个关于爱的离开与永恒的故事。我和孩子们一起标注最打动我们心灵的文字，写下属于自己独特的阅读感受；我们一起谈自己对于爱的延续的认识，甚至面对死亡的看法，整本书合上时，留给孩子们的是成长中最美好的时光。

我一直这么开心地教着书，也一直很用心地教着书。我一直相信，没有丰富、细腻的情感是学不好语文的，没有大量的积累、沉淀也是学不好语文的

诗人北岛说过：“人年轻时候读什么书，往往没道理，余生却被其左右。”同样，年轻时候接触什么老师，听过什么课，余生却被其左右。我希望用心用情用阅读去浸润孩子的生命， 我始终相信每个孩子都有自己的智慧，就像天边的太阳，随时透出光亮，也终将光芒万丈。

赵渝溪  作者系昭通市实验小学教师