名师点拨助昭通高考⑯丨水富一中李文华:分析3年政治真题找命题规律

AI读新闻 2019-05-22 10:01 来源:昭通日报微信号

本文通过分析近3年(2016年--2018年)全国卷Ⅲ文综政治部分政治生活主观题,力图寻找到真题命题素材、设问的共性规律,通过总结经验教训,更好的指导备考复习教学工作。

一、真题寻觅





二、个性寻“道” 


1.从素材角度看

2016年素材是实施“互联网+”行动计划,2017年素材是中国的人类命运共同体理念,2018年素材是生态文明建设。尽管每年选择角度不一,但基本共性规律是:落实立德树人根本任务,选择贴近现实生活的材料,注重反映中国发展理念,发展建设成就,力图通过考试引导考生正确认识世界和中国发展大势,正确认识中国特色和国际比较,增强国家荣誉感和自豪感,坚定中国发展道路的决心和信心。


2.从设问角度看

2016年设问为“国家应如何为“互联网+”行动计划的实施提供支持和保障”,2017年设问为“我国为什么要大力倡导构建人类命运共同体”,2018年设问为“追责问责在生态文明建设中的重要意义”。尽管三年设问分别考查了措施类、原因类、意义类三大题型类型,但是仔细分析发现,考查要求不在于对教材知识的机械记忆,而注重考查考生分析、推理的能力。


3.从经验教训角度看

无论是从省统测的阅卷还是高考阅卷的结果反馈来看,可总结为以下经验教训:

(1)审题不够准确。2016年问“国家应如何”,考生易理解为“政府如何”;2017年问“我国为什么倡导构建人类命运共同体”,考生易理解为“构建人类命运共同体好处”;2018年问“追责问责(政府)在生态文明建设中的重要意义”,考生易泛化为“政府和中国共产党在生态文明建设中的意义”。综上所述,考生审题时容易犯的错误是易把问题狭隘化或是泛化,缺乏准确性。


(2)材料分析不够全面。2016年“互联网+”行动,素材分别从党中央、全国人大、国务院等角度阐述;2017年构建人类命运共同体,素材分别从中国倡导、世界认可、全球经济等角度阐述;2018年生态文明建设,素材分别从党中央、国务院严肃追责等角度阐述。纵观近三年的素材来看,答案生成均在材料中有暗示(2018年务必准确解读追责对象是政府),考生分析材料时易从知识角度出发,不从材料角度出发;易重复写某个信息,不全面、分层提炼材料。素材运用缺乏层次性和多角度分析等。


(3)答案整合不够好。考生在临场考试中,基于时间、能力、知识等综合因素,在组织答案时容易出现的答案大多是:解读设问即马上把头脑中的知识作答上,缺乏素材整合运用;分析材料马上把材料抄在答案里,不加提炼;天马行空,想当然作答等等问题。答案生成缺乏问题针对性、素材重要性、知识关联性的整合,综合能力较为薄弱。

  

三、备考复习启示


1.坚持基础性、综合性的教学指导

从政治生活的知识维度看。公民、政府、政党、国际社会等知识要立足做好“点”(考点)、“线”(线索)、“面”(体系)的结合,建议通过“线”(线索)实现“穿针引线”的效果,即抓住单元线索,构建知识体系,突出重要考点来建构知识,注重学科知识的综合性掌握,不要“盲人摸象”主观推测只掌握所谓的某些重要考点,以偏概全。


从关键能力维度看。近年高考精选题材构建问题情境,突出基础性、综合性、关键能力的考查,强化发现问题和分析问题解决问题能力的考查,获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究的能力均要重点训练、掌握。


从答案组织角度看。高考阅卷,时间紧、任务重,一个标准为国选才,在2+1+1的高考阅卷模式下,考生答案要让阅卷教师满意,务必做到:卷面整洁,字迹工整,层次清楚;概念准确、叙述简明;依题作答,不乱涂乱画;术语准确规范,条理分明,突出要点与关键等。


2.作答训练指导必不可少

高考评价最终是通过文字呈现的文本评价来实现,考生书面作答情况至关重要,建议备考训练多以真题为主,多加强解题指导,考生分析作答要一气呵成。首先要做到审题精准、破题正确,明确问题主体(公民、政府、政党、人大、国际社会、我国外交等),明确题型(措施类、原因类、意义类等),明确干什么,落脚点要准确。其次要分析材料分出层次、突出重点和关键,符号层次看清楚,材料角度分清楚,着重突显的重点看,分类归纳、整合好。再次要联系知识注重关联性,知识运用既要紧扣问题,又要粘连材料,不要从主观出发,想当然作答。最后答案生成,规范作答必不可少(已在第一点建议中论述,不再赘述)。


3.课堂教学宜“动”、“静”结合

高三备考复习课最容易出现的状态为,一是教师一人独讲,学生昏昏沉沉;二是考试频繁,学生奋笔疾书,教室安安静静。纵观现在的高考,绝不是教师一人凭一张嘴就能乾坤测定的,也绝不是光凭练几套试题就能搞定的,而是必备知识、关键能力、学科素养、核心价值,一体四翼的综合考查,是为国选才。因此,备考复习课势必改革,既要听学科教师的,又要让学生说;既要让学生读(讨论),又要让学生写。建议教学中教师科学设置问题情境,激发学生讨论、表述、书写,让课堂换发活力,让枯燥的考试变为分析解决问题的乐趣。


作者简介

李文华,高级教师,云南省“优课名师”、昭通首届优秀骨干教师、水富县政治学科带头人、水富县“优课名师”、水富县先进工作者、水富县“最美教师”。多次在市级课赛中获一等奖,撰写的多篇论文在市级及以上论文评比中获一二等奖,参与省部级课题1项,主持研究市县级课题2个,编著校本教材2部。现任水富市第一中学高中政治课教师。



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