浅谈课改模式下语文课堂教学有效性的提高

冯维孟

课改模式下，要提高语文课堂教学的有效性，关键是调控学生对课堂学习的注意和参与，激发学生对学习语文的兴趣。课堂教学有效性的提高我会把握好以下几点：

一、课堂教学有效性从先从新课导入入手。

良好的开端等于成功的一半。语文课堂教学的开端就是指“导入新课”这一环节，即导入阶段。在课堂中，要培养、激发学生的兴趣，点燃孩子的求知欲望，首先要抓住导入新课这一环节。新课程新理念指导下的语文课堂教学，强调了导入阶段的趣味性、探索性；介绍阶段的情景设计。 因此，导入阶段教师不仅要注意它的趣味性、科学性，不要情景牵强，追求形式。例如，教学都德《最后一课》。,可从普法战争导入，勾勒出故事发生的背景，先渲染氛围等。教师应从教材出发，立足于学生本身和学生的学习基础，发掘他们的最近发展区，逐层引向深入，有针对性、有目的性、有选择性地设计好导入这一环节。导入的形式有多种多样，可承前启后，复习旧知；或是设疑置问，勾起悬念；或是课文相关故事、人物趣闻导入…等，不拘一格。

二、课堂教学有效性要把握好课堂的主题支撑点。

支撑点，也可以说是课堂“支点”。语文课堂教学中也有一个选择“支点”的问题，即是整节课的支撑点的问题。支撑点的选择因教学内容、教学单元主题的不同而异，但它们一般指的是课堂教学目标，重点、难点是关键，教学中选择好那个牵一发而动全身的支点，就能大大地提高课堂教学效率。每个教师都明白，每节课的教学目标中应该有：知识目标、能力目标、情感目标等。在教学中，要求学生对本课知识内容掌握、了解到什么程度，教师本人如果模糊不清，必然导致教学的随意性。

由此可见，教师自己必须做到避免教学目标模糊、教学随意。语文教材的编排对这一支点都有明显的体现，每个单元都有一个主题，都是围绕这一单元的主题支点而展开的，然后教师必须围绕这一支点，逐一把问题解决，设计好每节课的支撑点，并贯穿课堂的始终。

三、调控好课堂“高潮”是课堂有效性的重点。

成功的课堂必定有高潮。一堂课处处是高潮，难免有无视教学规律之嫌，是教学失控，没有高潮的课堂，效果可想而知。所以，无论从教学规律角度，还是从心理学、教育学角度看，两种现象都是不好的，要控制好课堂高潮，须做到以下几点：

1、教学程序要动静结合、变化有致。教学时或指导学生高声朗读，或引导学生小组合作，或诱导学生质疑讨论等，在这种布局和谐，节奏明快的动静交替过程中，学生情绪时起彼伏，始终保持着思维活动的持续性和情绪的兴奋点。

2、教学内容要疏密相间，节奏要缓急交错。课堂要遵循学生的生理特点和心理规律，把教材内容和学生最近发展区结合起来，以曲线式节奏推进教学，教学重点要反复强调，深入剖析；教学难点，节奏要缓，速度要慢，不厌其烦；非重点则点到即可。提高课堂教学效率的另一个关键是合理地安排课堂教学时间，有效地处理好课堂教学节奏。这要求语文教师最大限度地减少那些不必要的教学环节，这就等于增加了有限的时间，解决了课堂教学时间不够的问题；同时要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，有效掌握教学过程中信息的传递密度。通过优化教学时间，使课堂教学的信息量大了，活动密度增强了，课堂节奏加快了，学生参与活动的时间增多了，从而达到提高课堂教学实效。

3、巧用课件，提高效率。课件可以提高课堂教学的容量、提高课堂教学的节奏，可以使抽象的内容更为具体，或者使课堂教学内容更有吸引力以吸引学生的注意力。但这是提高课堂教学效率的辅助手段之一。有些教师把大量的时间和精力全部放在制作多媒体课件上，而忽略对教材的钻研、教学的设计和思考。要知道，多媒体教学仅仅是一种辅助手段，不能完全代替教师的板书。有些老师的板书设计很有特色、板书很漂亮，本身就给学生赏心悦目之感。

4、教学语言要有艺术性。教师是艺术家，是用语言来演绎知识、能力的艺术家。一堂课能否成功很大程度取决于教师的语言。因此，教师的教学言语首先要言简意赅、准确到位；其次，要富有感染力，要引起学生的共鸣。语文课堂上，语文教师不必追求语言知识的过难、过深、过全，反而应该以简单、短小、易懂、有效的口语表达，让学生感受到语文环境，然后由浅入深，以激发学生学习的欲望和热情。

四、课堂教学有效性的提高还需要给课堂“留余地”。

在语文课堂适当“留余地”给学生一些自由的语文空间，有助于能力的培养。教师在课堂上，各个环节都应适当的“留余地”，让学生有自我体验的过程和感受语文的机会和时间，让学生参与课堂，体验语文。《语文课程标准》明确提出：教师应避免单纯、机械的语言教学模式，应根据课程的总体目标并结合教学内容与学生生活实际，设计能充分激发学生学习兴趣、贴近学生生活实际、培养学生语文综合运用能力；课程还倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。因此，唯有在课堂上给学生“留余地”，激发他们学习语文的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，从而提高课堂的有效性，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

课改模式背景下的课堂教学，教师在教学中要学会反思，把学生如何学放在首要位置，考虑学生学的感受，然后才考虑教的感受。今天的语文课，不仅是学生丰富语言知识的主渠道，也是拓展视野的主阵地。只有在每一节课上，让学生获得语文知识的同时，也要得到愉快的情感体验过程。成功的课堂是教师和学生都能有所获得；成功的课堂是让学生去经历、去探索、去发现，去体验成功的喜悦和创造的欢乐。